В Адыгее стартовал новый этап масштабного профориентационного проекта «Билет в будущее», в рамках которого более 900 школьников 6-11 классов получат уникальную возможность побывать на экскурсиях на ведущих предприятиях республики. Ученики смогут познакомиться с реальным производством и различными профессиями непосредственно на рабочих местах.

В этом учебном году ребята посетят такие интересные и важные для экономики региона объекты, как лимонадная фабрика и современный элеватор. Подобные экскурсии позволяют им увидеть, как работают предприятия изнутри, и получить представление о различных сферах деятельности.

Глава Адыгеи Мурат Кумпилов подчеркивает важность создания единой системы профориентации для школьников, которая сопровождает их от школы до трудоустройства. Это включает в себя раннюю профориентацию, с акцентом на потребности региона.

Министерство образования и науки Республики Адыгея подчеркивает важность профориентационной работы со школьниками:
«Мы видим интерес ребят к поиску себя и своего места в огромном мире профессий. Детям действительно интересно узнавать о своих перспективах и готовиться к будущей работе ещё до выпуска из школы. Мы прилагаем усилия для расширения сети партнеров-работодателей, готовых сотрудничать с нами в профориентационном направлении».

Восторженные отзывы участников проекта подтверждают его эффективность. Девятиклассник Альберт Алиев поделился своими впечатлениями после посещения одного из предприятий:
«Я даже не представлял, насколько масштабно производство сельхозтехники! Теперь задумался о профессии инженера».

В 2025 году к проекту «Билет в будущее» присоединились более 6,8 тысяч школьников Адыгеи. Помимо экскурсий на предприятия, они проходят профориентационные тесты и участвуют в специализированных занятиях, которые помогают им лучше понять свои интересы, склонности и возможности.

Проект «Билет в будущее» реализуется в рамках федерального проекта «Профессионалитет» национального проекта «Молодежь и дети». Он направлен на раннюю профессиональную ориентацию школьников и формирование осознанного выбора будущей профессии. Благодаря таким инициативам, как экскурсии на предприятия, молодое поколение Адыгеи получает ценный опыт и знания, которые помогут им уверенно вступить во взрослую жизнь и стать востребованными специалистами в своем регионе и за его пределами.

Открыть →

Открыть →

Открыть →

Открыть →

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 г. N 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» (документ не вступил в силу)

Ежегодная общероссийская образовательная акция

Всероссийский экономический диктант

Акция организована Вольным экономическим обществом России при участии Российского исторического общества, администраций субъектов Российской Федерации, ведущих вузов РФ, при поддержке информационного агентства ТАСС, «Российской газеты», Издательского дома «Экономическая газета».

В 2025 году Всероссийский экономический диктант состоится 14 октября.

• Впервые акция была проведена в 2017 году и, завоевав признание и авторитет, стала ежегодной.

• В 2018 году Экономический диктант проводился на 1294 площадках в 83 субъектах РФ, а также за рубежом.

• В 2019 году в акции приняли участие 109 312 человек на 1516 площадках во всех регионах нашей страны и на 11 зарубежных площадках в 4 иностранных государствах.

• В 2020 году акция впервые прошла только в онлайн-формате во всех 85 регионах России, а также в шести странах; свою экономическую грамотность проверили 183 215 человек.

• В 2021 году в акции приняли участие 211 650 человек из 85 субъектов РФ, а также семи стран ближнего зарубежья. По сравнению с первой акцией 2017 года число участников Экономического диктанта увеличилось в 3,5 раза.

• В 2022 году Всероссийский экономический диктант состоялся в 89 регионах Российской Федерации и в 8 странах – в Беларуси, Монголии, Армении, Узбекистане, Казахстане, Таджикистане, Турции и Приднестровской Молдавской Республике. Экономический диктант-2022 написали 234 572 человека.

• В 2023 году в акции приняли участие 342 664 человека из всех субъектов РФ, а также 11 стран: Беларуси, Монголии, Армении, Узбекистана, Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана, Турции, Туркменистана, Сирии и Китая.

• В 2024 году в акции приняли участие 392 456 человек из всех субъектов РФ, а также 11 стран: Республики Беларусь, Республики Казахстан, Республики Кыргызстан, Республики Армения, Республики Узбекистан, Республики Таджикистан, Республики Туркменистан, Китайской Народной Республики, Турецкой Республики, Республики Монголия, Сирийской Арабской Республики.

Цель Экономического диктанта

Повышение экономической грамотности населения; развитие интеллектуального потенциала, эрудиции, экономической образованности молодежи; наращивание экономических знаний, необходимых для принятия решений в повседневной экономической жизни; оценка экономической активности и экономической грамотности населения различных субъектов Российской Федерации.

Кто может принять участие?

Участвовать в Экономическом диктанте может любой желающий.

Что собой представляет Экономический диктант?

Формат Всероссийского экономического диктанта – тестовое задание. Экономический диктант составляется в двух вариантах:

Экономический диктант для учащихся 9-11 классов образовательных организаций среднего общего и профессионального образования;

Экономический диктант для студентов высших учебных заведений России, других профессиональных и социальных групп.

Зачем писать Экономический диктант?

• проверить свои знания;

• оценить и повысить свою экономическую грамотность;

• узнать способны ли вы принять экономически правильные решения;

• расширить свою эрудицию, приобрести новые экономические знания;

• сравнить свои результаты с друзьями, коллегами, известными деятелями.

Кто является победителем Экономического диктанта?

Участники Экономического диктанта, набравшие 90 баллов и выше, являются победителями Экономического диктанта. Победители Экономического диктанта награждаются дипломом победителя и приглашаются к участию в финале Всероссийского Фестиваля экономической науки, а также к участию в других проектах и мероприятиях ВЭО России.

Будем повышать и распространять экономическую грамотность вместе!

Независимая оценка качества условий образовательной деятельности

В соответствии со статьей 95.2 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в целях предоставления участникам отношений в сфере образования информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации в Республике Адыгея проводится независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности муниципальными общеобразовательными организациями.
Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность (далее — организации), проводится в целях предоставления участникам отношений в сфере образования информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации.

Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности организациями проводится по таким общим критериям:

• открытость и доступность информации об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
• комфортность условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• доброжелательность, вежливость работников;
• удовлетворенность условиями ведения образовательной деятельности организациями, а также доступность услуг для инвалидов.

В рамках проведения оценки нам важно независимое мнение родительской общественности о качестве условий, обеспеченных общеобразовательными организациями, для ваших детей.
Разработанная анкета является анонимной, ее заполнение не займет у вас много времени. Благодарим за оказанное внимание!

Ссылка на анкету

Географический диктант 2024

    В нашей школе в период с 19 февраля по 17 марта 2024 года прошли уроки  от «Лаборатории Касперского» по цифровой грамотности и кибербезопасности с использованием контента просветительского проекта «Цифровой ликбез»
Организаторами Проекта выступают Минцифры России совместно с Минпросвещения России, АНО «Цифровая экономика» в партнерстве с ключевыми российскими компаниями сферы информационных технологий. Проект адресован школьникам возрастной категории 6+ с учетом просмотра просветительских видеороликов совместно с педагогом или родителем. Контент верифицирован ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» и соответствует воспитательным целям.
Просветительские видеоматериалы от партнера Проекта – Лаборатории Касперского, а также материалы для учителей, необходимые для подготовки и проведения мероприятия размещены в сети Интернет по адресу https://digitallikbez.datalesson.ru. Контент видеороликов посвящен темам «Кража аккаунтов», «Доксинг», «Дипфейки». Приняли участие 112 человек.

7 февраля 2024г в нашей школе прошел семинар «Использование электронных средств обучения и дистанционных технологий для повышения качества образовательной деятельности в рамках внедрения обновленных ФГОС» 

Выступающие – заместитель директора по учебно-воспитательной работе Хуако З.Н., учитель русского языка и литературы Ешугова Н.Р., учителя начальных классов Цей Р.Н. и Бешкок С.Т.

На семинаре рассказали о современных подходах к разработке уроков (в свете требований ФГОС), поведали краткую характеристику электронных средств обучения и дистанционных технологий, использование видеоуроков и электронных приложений на уроках географии. Присутствующие услышали об использовании презентаций на уроках русского языка и литературного чтения и электронных ресурсов на уроках английского языка с учётом требований ФГОС нового поколения, а также об онлайн-ресурсах, используемых в начальной школе.

21 декабря в нашей школе прошел Методический семинар-практикум «Проектирование урока, формирующего функциональную грамотность обучающихся».
Цель семинара: совершенствование содержания учебно-методического комплекса и форм преподавания для развития функциональной грамотности обучающихся.
Задачи:
• Выявить затруднения и проблемы, имеющие место в проектировании урока, формирующего функциональную грамотность обучающихся, для принятия своевременных мер по обеспечению успешного выполнения задачи повышения качества образования.
• Использовать современные образовательные технологии для формирования функциональной грамотности обучающихся.
Целевая аудитория: педагоги МБОУ  «СОШ №2 им.Х.Я.Беретаря» г.Адыгейска
Ожидаемые результаты:
• Создание условий для формирования функциональной грамотности обучающихся.
• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросу формирования функциональной грамотности обучающихся.
• Повышение качества образования. Форма проведения: семинар –практикум по проектированию этапа урока формирующего функциональную грамотность обучающихся, через использование активных методов обучения.
Оборудование: презентация (приложение1), раздаточный материал, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход мероприятия
Эпиграфом к семинару-практикуму будут замечательные слова Яна Аммоса Коменского, которые как нельзя лучше отражают суть функциональной грамотности: «Для жизни, а не для школы мы учимся» (слайд 1-2)
1. Постановка педагогической проблемы
Задача формирования функциональной грамотности включена в обновлённый
стандарт основного общего образования (Приказ № 287, ФГОС, III, 35.2). Это задача учителей всех предметов. (слайд 3)
Формирование функциональной грамотности — это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность. В ходе сегодняшнего семинара будут продемонстрированы
несколько приемов работы на уроках, которые способствуют формированию именно функциональной грамотности.
Современный человек не может быть неграмотным, но грамотность не может ограничиваться одной сферой жизни. Поэтому так важно ещё в школе формировать навыки ХХI века.
2. Демонстрация приемов развития функциональной грамотности Просмотр отрывка из мультфильма.(слайд 4)
Определите, формируют ли задания Василис Премудрых функциональную грамотность современного ученика?
Цель семинара – совершенствование содержания учебно-методического комплекса и форм преподавания для развития функциональной грамотности обучающихся.
— Для развития функциональной грамотности на уроке можно использовать различные приемы. Давайте вспомним их.
Задание в группах «Установите соответствие».
Соотнесите название приема с его определением. (раздаточный материал / самопроверка слайды 6-17)
Приём Определение Отсроченная отгадка
Этот прием — способ необычно начать урок, задать интригу, уже с самого начала урока активировать мышление учащихся, придав ему определенное направление, созвучное теме урока. В технологии проблемного обучения рассматривается как прием создания проблемной ситуации на уроке.
Проблемная ситуация
Это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме, основано на активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами
закономерность и др.
Кластер Данный прием относится к технологии критического мышления. Это форма представления информации в виде изображения, которая предполагает отбор главных смысловых единиц, обозначающихся в виде схемы с обязательным изображением всех взаимосвязей между ними.
Корзины идей
По своему содержанию данный прием похож на такие известные приемы, как «Мозговая атака» и «Кластер». В каждом случае
предполагаются разные формы работы — и индивидуальная, и групповая, и каждый из приемов позволяет высказывать любые суждения — без их оценивания и анализа. Но, к примеру, кластер помогает лучше увидеть логические цепочки, в то время как данный прием всего лишь определяет «поле интересов».
Лови ошибку Этот прием используют при объяснении нового материала или, желая заострить внимание учащихся на проблемном месте в задании, педагог намеренно допускает ошибку (одну или несколько). Можно заранее
оповестить детей о ее наличии. Обнаружив неточность, учащиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.
Своя опора Приём можно использовать как самостоятельно, так и в контексте техники сжатия информации. В условиях информационной перенасыщенности такая «инвентаризация» знаний поможет ученику
планомерно наращивать свои «интеллектуальные мускулы» и избежать умственного перенапряжения. Шаг за шагом Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг
называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
Яркое пятно Данный прием лучше использовать в начале урока. Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется
тема и цели урока.
Цветные поля Приём интерактивного обучения. Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную проверочную работу, отчёркивает поля цветными
карандашами. Каждый цвет имеет своё значение, но каждый раз это обращение к учителю.
• красные поля — «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,
• зелёные поля — «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам хочу их исправить»
• синие поля — «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю».
• жёлтые, которые обозначают «Я уверен(а), что у меня в работе всё правильно».
Прием «Диаграмма Венна»
Это графический способ, который используется, когда нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета. Помогает выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной теме.
Ромашка Блума
Это один из приемов развития критического мышления, позволяющий через шесть групп вопросов (простые, уточняющие, объясняющие, творческие, оценочные, практические) рассмотреть изучаемый материал с разных сторон.
Приём «Тонкий и Толстый вопрос».
Это приём из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.
Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия.
Вопрос аудитории: Какие известные вам приемы мы уже использовали на нашем семинаре? («Яркое пятно», «Установить соответствие») (слайд 18)
3. Практическая часть.
Работа в группах и демонстрация этапа урока. (слайд 19)
Задание группам: Смоделировать этап урока для формирования функциональной грамотности с применением активных методов обучения и продемонстрировать его.
Алгоритм выполнения: определиться с предметом, выбрать вид грамотности для формирования, определиться с темой урока, типом урока, этапом урока и приемом из активных методов обучения.
Для выполнения задания вы можете использовать памятки «Типы уроков», «Приемы АМО», «Конструктор уроков с приемами», учебники и др.
Выступили Озым Э.А., Сташ Н.Х., Ереджибок С.А. Учителя обсудили материал семинара.
4. Подведение итогов.
На семинаре — практикуме мы вместе с вами продемонстрировали, как активные методы обучения способствуют формированию функциональную грамотность на уроках. (слайд 20)
На этапе рефлексии семинара используется приём «Шесть шляп»
Цель: рефлексивный прием, помогающий осуществлять контроль своего образа мыслей.
Формирует умение осмысливать свой опыт; умение давать личностную оценку событиям, явлениям, фактам; ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.
Участников  разделили на группы и предложить одну из шляп. Обладателям шляп необходимо дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета. Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка. Желтая шляпа– позитивные суждения. Черная– отражает проблемы и трудности. Красная– эмоциональные суждения без объяснений. Зеленая– творческие суждения, предложения. Синяя– обобщение сказанного, философский взгляд.
Выступления групп.
Семинар позвольте закончить словами Колина Тернера: «Добиться успеха не
означает, что вы должны сделать что-либо исключительное. Это означает, что вы
должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо». (слайд 21)

100-летие дагестанского поэта Расула Гамзатова будут праздновать по всей России, центром празднования будет весь Дагестан
Расул Гамзатов родился 8 сентября 1923 года. За годы творческой жизни из-под пера поэта вышли на русском и аварском языках такие произведения, как «Журавли», В горах мое сердце», «Высокие звезды», «Берегите друзей», «У очага», «Письмена», «Последняя цена», «Сказание».

Дагестанский поэт награжден четырьмя орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, тремя орденами Трудового Красного Знамени, орденом Дружбы народов, орденом «За заслуги перед Отечеством» III степени, орденом Андрея Первозванного.
В Дагестане он признан Народным поэтом. Удостоен звания Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственных премий РСФСР, лауреат международной премии «Лучший поэт 20 века».

В преддверии этой замечательной даты в школе были проведены классные часы.

Классный час в 5 «В» классе, классный руководитель Ешугова Нафсет  Рамазановна.

Классный час в 8 «В» классе, классный руководитель Снахо Сусанна Шумафона.

Также был проведен литературный час нашим библиотекарем Эммой Хизировной, для учащихся 8 классов. Ребята познакомились с творчеством Расула Гамзатова и в подробностях разобрали одно из его самых известных произведений «Журавли». Для ребят был организован творческий уголок, где были выставлены книги поэта и основная информация о его жизни творчестве.